Revista Latinoamericana de Difusión Científica
Volumen 3 – Número 4 - ISSN 2711-0494
José Walter Ortiz Carrillo // Intercambio binacional en estudios de 4to nivel … 26-42
costumbres que conforman el acervo histórico social de países o comunidades. Cuando
esta realidad se lleva al plano de la educación, cobran vigencia las afirmaciones de Mayer
y Catalano (2018), para quienes la internacionalización de la educación superior se basa en
la conformación de programas y planes de estudio que formen líderes a nivel local capaces
de responder a los retos y exigencias que plantea un mundo globalizado.
Aunque el concepto se ha renovado durante las últimas décadas, la
internacionalización de la educación superior no supone una propuesta novedosa, pues
como refiere Mayer y Catalano (2018: 14), en la historia de la educación durante los siglos
XIX y XX, ya se advertía “la presencia de estudiantes nómades o móviles asociados a las
familias de diplomáticos”, sin embargo, durante los últimos años una serie de factores como
la globalización, sumado a la democratización de la educación superior, han hecho más
accesible la posibilidad de obtener una acreditación en una universidad del exterior.
Estos fenómenos han favorecido significativamente la formación de los profesionales
en Latinoamérica, pues como señalan Didou (2017), en la región “se ha experimentado un
incremento de 54,6 % en la formación de doctores durante el periodo que va de 2008 a
2
014”. Esto se debe, en gran medida, a la conformación de una plataforma de enseñanza
para estudios de 4to nivel acorde a los cambios que plantea la sociedad del nuevo milenio;
las políticas locales de democratización de la educación superior; así como en incremento
en la oferta de estudios de postgrado a distancia a través de las TIC´s.
Sin embargo, este incremento se torna desigual si se comparan las realidades entre
los diferentes países de la región. Así, por ejemplo, mientras que en Colombia y Ecuador se
viene presentando un incremento en los estudiantes que realizan estudios de 4to o 5to nivel
en universidades venezolanas, el país caribeño experimenta un marcado descenso en el
número de estudiantes que deciden hacer un postgrado, llegando también a presentarse
factores como la migración y deserción de los estudiantes que aún no han culminado el
pregrado. (Ocando, 2018)
Otros países como Honduras, Guatemala y Nicaragua, vienen presentando déficits en
la oferta de estudios de postgrado, entre otras cosas por la falta de profesionales con
estudios de 4to nivel, así como las deficiencias en la infraestructura de los centros (Didou,
2
017) Para subsanar estas carencias cuentan con políticas de acreditación que facilitan la
inserción y mejoramiento en la calidad de vida de aquellos profesionales que logran culminar
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