Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 6 – Número 10  
Depósito Legal ZU2019000058 - ISSN 2711-0494  
Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 6 - Número 10  
Enero – Junio 2024  
Maracaibo – Venezuela  
Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 6 – Número 10 – Enero/Junio 2024 - ISSN 2711-0494  
P. L. Sánchez España// El uso de la Radio y los formatos radiales... 299-315  
El uso de la Radio y los formatos radiales como complemento de  
la Educación a Distancia  
DOI: https://doi.org/10.38186/difcie.610.17  
Pedro Luis Sánchez España*  
RESUMEN  
La Radio, lejos de perder vigencia, se reinventa permanentemente. Además de las  
transmisiones habituales por las ondas AM y FM, se suman las transmisiones en vivo o  
diferido vía streaming por internet que, combinadas con las redes sociales, ofrecen una  
comunicación multidireccional entre el emisor y la audiencia. El formato de programa  
radial ahora representado en los podcasts, puede ser escuchado en diferido en la web,  
o incluso descargarlos. Este escenario es ideal para desarrollar el potencial educativo  
de la Radio, con la producción de recursos didácticos en formatos de audio para  
diferentes entornos virtuales de aprendizaje, por lo que, en el presente artículo, se  
muestra una experiencia de formación integral en producción radial, dirigida a docentes  
universitarios y bajo la modalidad a distancia. A través de programas radiales se  
enseñan diferentes contenidos relacionados a la producción radial, donde la entrega  
final es la producción de un programa piloto educativo.  
PALABRAS CLAVE: Radio, formatos radiales, podcast, distancia, entornos virtuales,  
contenidos educativos.  
*
Director de Recursos para la Formación de la Universidad Nacional Experimental de las  
Telecomunicaciones e Informática, Caracas-Venezuela. ORCID: https://orcid.org/0009-0002-  
580-9472. E-mail: soypedroluis@gmail.com  
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Recibido: 28/07/2023  
Aceptado: 15/09/2023  
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The Use of Radio and Radio Formats as a Complement to  
Distance Education  
ABSTRACT  
The Radio, far from losing validity, reinvents itself permanently. In addition to the usual  
transmissions on the AM and FM waves, there are live or deferred transmissions via  
internet streaming which, combined with social networks, offer multidirectional  
communication between the broadcaster and the audience. The radio program format  
now represented in podcasts can be listened to on a delayed basis on the web, or even  
downloaded. This scenario is ideal for developing the educational potential of Radio,  
with the production of didactic resources in audio formats for different virtual learning  
environments, so this article shows a comprehensive training experience in radio  
production, aimed at university teachers and under the distance modality. Through radio  
programs, different contents related to radio production are taught, where the final  
delivery is the production of an educational pilot program.  
KEYWORDS: Radio, radio formats, podcast, distance, virtual environments, educational  
content.  
Introducción  
La diversificación y avance de la tecnología en materia de comunicaciones a  
través del uso del internet y las diferentes redes sociales, ha agregado herramientas  
interactivas a las plataformas de radio y televisión, logrando una comunicación  
multidireccional y variada entre el emisor y los usuarios de estos medios. En lo  
referente a la radio, más allá de su antigüedad, se mantiene vigente, perdurable y útil a  
través de los años, debido a las características propias de su tecnología como lo es la  
posibilidad de transmitir a los más recónditos lugares, a bajo costo de inversión para los  
emisores y aún más económico para los receptores.  
La incorporación de las nuevas tecnologías ligadas al internet, hacen de la  
experiencia de escuchar radio, un entorno de interacción por varias vías entre los  
presentadores, moderadores, entrevistados radiales y la audiencia. Por eso vemos en  
la radio que los oyentes comparten durante una transmisión comentarios, documentos,  
fotos y videos sobre diversos temas, a través de chats y correos, haciendo uso de  
aparatos electrónicos como teléfonos inteligentes y computadores personales,  
sumando así, a la participación de los usuarios de la radio (Díaz, 2019).  
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De forma similar, se presenta este potencial de la radio, combinado con los  
medios digitales para el campo de la educación, pudiendo ser usado como una  
alternativa creciente en la actualidad, que facilita la enseñanza. Incluso, aún sin la  
presencia de los medios digitales, la radio sigue siendo, tal como lo ha sido en décadas  
anteriores, una alternativa como medio para la comunicación y educación en aquellos  
lugares donde la conectividad a internet es aún escasa o inexistente, por lo que resulta  
considerable su eficacia para transmitir conocimientos bajo estas condiciones  
(Gamarnik, 2008).  
Figura 1. Curso de Producción de Radio. UNETI  
En este sentido, es conveniente que la comunidad universitaria (docente–  
estudiantil), desarrolle conocimientos, habilidades y destrezas que le permita  
directamente la elaboración de contenidos para espacios radiales, televisivos y medios  
electrónicos, dirigidos primordialmente a los distintos procesos de formación, donde se  
incluya el carácter participativo. Además, tomando en cuenta que la Radio es un medio  
que se vale de contenidos de audio, que pueden ser productos pregrabados o una  
transmisión en directo, y que llega a los más remotos rincones, entonces se justifica el  
hecho de valerse de su potencial, para ser usado como medio educativo que aporte  
valores y conocimientos a su audiencia.  
Es así como seguimos contando con la radio, ya que su tecnología de  
transmisión de contenidos de audio a través de ondas electromagnéticas, sigue siendo  
de gran utilidad por su alcance y bajo costo, lo que la convierte en un medio de  
comunicación popular y accesible, que tiene cobertura en regiones locales, nacionales  
e internacionales. Adicionalmente, tenemos a la radio por internet y los podcasts,  
ampliando aún más su alcance y diversificando su variedad de contenidos.  
El aislamiento forzado que vivimos en el mundo entre los años 2020 – 2022,  
debido a la pandemia de COVID-19, encontró en la radio, la televisión y los medios  
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digitales, una oportunidad para continuar desarrollando los procesos de enseñanza y  
aprendizaje desde la distancia, experiencia que llevó a profundizar en planes y  
estrategias que permitieran continuar con la programación de las instituciones  
educativas (Núñez, 2021).  
En lo referente a la radio, en Venezuela existe un historial de iniciativas que  
propiciaron la formación de los docentes en la producción de radio, lo que trajo consigo  
que pudieran grabar y transmitir sus clases a través de emisoras comunitarias. Ejemplo  
de ello, tenemos la alianza entre la Universidad Politécnica de Los Valles del Tuy y la  
estación Radio Zamora Libre, lo que trajo consigo que los docentes aprendieran a  
hacer radio, produciendo de esta manera, programas radiales con los que impartieron  
conocimientos a los estudiantes de dicha institución educativa.  
Bajo este mismo contexto, desde el Ministerio del Poder Popular para la  
Educación Universitaria, también se impulsó una formación de producción de radio  
educativa, que contó con la colaboración docente de la Universidad Nacional  
Experimental de las Telecomunicaciones e Informática UNETI, donde más de  
trescientos profesores de todo el territorio venezolano, accedieron a esta formación,  
haciendo uso del entorno digital de Telegram.  
Actualmente, esta experiencia continúa en UNETI hacia los docentes y en  
particular, a los estudiantes que conforman los programas nacionales de formación  
(PNFs) en Ingeniería en Telecomunicaciones e Ingeniería en Informática, quienes  
reciben esta formación como una actividad acreditable. Este proceso de formación ha  
permitido a la UNETI, desde hace más de un año, generar contenidos en formato radial  
para el proyecto de emisora vía streaming de la institución, donde los docentes y  
estudiantes participan en la producción de corte educativo de programas radiales,  
podcasts, micros, entre otros.  
Es así como tenemos en la radio y en los diferentes formatos radiales, un  
recurso práctico de valor para la creación de contenido, útil en los procesos de  
enseñanza y aprendizaje bajo la modalidad de Educación a Distancia, por lo que su  
estudio resulta conveniente, tanto por el aprovechamiento de sus capacidades en  
escenarios donde no llega el internet, como en aquellos donde la radio y la  
conectividad a internet combinan su potencial. Por ello, traemos como investigación,  
formas aplicables de cómo podemos valernos de la radio, en la actualidad, para aportar  
a los procesos de enseñanza y aprendizaje, bajo la modalidad de Educación a  
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Distancia y cómo implementar una formación integral en producción radial, dirigida a  
docentes de las instituciones educativas (Miranda & Peralta, 2021).  
1. Metodología  
Habiendo identificado anteriormente el potencial y utilidad de la radio en los  
procesos de Educación a Distancia, pasamos a describir la metodología de  
investigación utilizada que trajo como resultado, un conjunto de estrategias didácticas  
para el uso de la radio como complemento de la Educación a Distancia, sumado a una  
propuesta de formación integral y capacitación dirigida a los docentes en la producción  
radial que incluya la elaboración de recursos educativos en formatos radiales y/o audio,  
para ser usados en emisoras radiales y entornos digitales relacionados a procesos de  
enseñanza y aprendizaje.  
Para este trabajo de investigación, se empleó la metodología de investigación –  
acción, basada en la participación activa de los investigadores y los participantes en el  
proceso de investigación, donde se busca abordar problemas prácticos y generar  
cambios y mejoras en contextos específicos, siendo comúnmente utilizada en el ámbito  
educativo y comunitario (Colmenares & Piñero, 2008).  
Para nuestro trabajo en específico, se ha tomado como punto de partida la  
experiencia particular del investigador, representado por una sistematización en tareas  
de coordinación, planificación, ejecución, seguimiento y control de los procesos  
relacionados a la Producción de Radio, donde el abordaje para garantizar la creación  
de productos radiales o audio como recurso educativo, ha conllevado a la aplicación de  
modelos teóricos y experimentales que persiguen alcanzar una mayor productividad y  
un aumento sostenido de la calidad de estos productos.  
Adicionalmente, para el abordaje de esta investigación también nos hemos  
apoyado en la metodología de estudio de caso, la cual se enfoca en el estudio  
exhaustivo de un caso o un grupo reducido de casos para comprender un fenómeno  
complejo en profundidad, haciendo recopilación y análisis de datos de diversas fuentes  
para obtener una visión detallada del caso o casos estudiados. Para ello, se estudiaron  
dos casos que forman parte de nuestra propia experiencia de teletrabajo (Stake, 1999).  
Uno de estos casos, corresponde al curso de formación denominado “La Radio  
como complemento de la Educación a Distancia”, el cual es un diplomado de 90 horas  
académicas, que hemos diseñado y gestionado en dos oportunidades, dirigido a  
docentes y, en una tercera oportunidad, lo hemos impartido a estudiantes universitarios.  
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Esta experiencia fue impulsada por la necesidad de buscar alternativas que permitieran  
continuar las labores educativas en los días de la pandemia del COVID-19, logrando en  
la actualidad mantenerse en nuevas ediciones de este proceso de formación de  
producción de radio.  
El otro caso, es la puesta en marcha de la emisora radial por streaming “UNETI  
RADIO”, proyecto de radio educativa de la Universidad Nacional Experimental de las  
Telecomunicaciones e Informática UNETI, con contenido relacionado a las áreas de  
formación en telecomunicaciones e informática que lleva a cabo dicha universidad,  
donde la comunidad docente y estudiantil tiene un espacio para la creación de  
contenidos educativos que complementen y sirvan de referencia a la experiencia de  
conocimientos y saberes que desarrollan dentro de esta casa de estudio. Cabe  
destacar, que muchos de estos programas se graban como video, lo que permite que  
se transmitan o reproduzcan en otras plataformas digitales y redes sociales como  
YouTube, Instagram, Facebook, entre otras, bajo la concepción de radio transmedia.  
2. El uso de la radio como complemento de la Educación a Distancia  
Ya hemos descrito las bondades que nos ofrece la radio como medio educativo.  
Ahora bien, en una institución educativa que tiene implementado para sus procesos de  
formación, la modalidad de Educación a Distancia, vemos en la radio, una vía que  
puede combinarse con los diferentes entornos virtuales de aprendizaje, plataformas  
educativas y demás redes sociales; que sean usadas por la institución educativa como  
estrategia para impartir y comunicar sus contenidos y actividades, ya sea porque la  
institución incorpore una emisora radial como medio de los procesos de enseñanza, o  
porque se incorpore en cada entorno, el uso de los formatos radiales y/o archivos de  
audio como locuciones, entrevistas, micros, tutoriales, podcasts, entre otros.  
Por eso hablamos de la radio y los formatos radiales como “complemento”, ya  
que vienen a aportar para la creación, reproducción, difusión, almacenamiento y  
distribución de contenidos educativos en formato de audio, bajo los estándares de  
calidad, propios de una producción radial, donde el uso de la palabra, se combina con  
otros elementos audibles como efectos de sonido y música, que se entrelazan para  
hacer de la experiencia de escuchar audio, una buena vía para recibir mensajes y, por  
ende, conocimientos.  
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Ante esta realidad, cabe preguntarse, ¿Cómo pudiéramos aprovechar el  
potencial de la radio y los formatos radiales, en sus diferentes facetas como una  
herramienta para la Educación a Distancia?  
Aquí se presenta algunas formas en las que la radio puede ser utilizada para la  
Educación a Distancia (Pérez Joya, 2013):  
1
. Programas educativos: Las emisoras de radio pueden crear programas  
educativos diseñados para cubrir una variedad de temas y niveles académicos.  
Estos programas pueden incluir clases pregrabadas sobre matemáticas, ciencias,  
historia, idiomas y otras materias.  
2
3
4
. Radio en vivo con expertos: Las emisoras pueden organizar programas en vivo  
donde expertos en distintos campos respondan a preguntas de los estudiantes,  
fomentando la interacción y la participación activa.  
. Programas de lectura y narración de cuentos: La radio puede utilizarse para  
fomentar la lectura y la narración de cuentos, lo que contribuye al desarrollo del  
lenguaje y la imaginación en los estudiantes.  
. Inclusión de música y entretenimiento educativo: La música puede ser una  
herramienta poderosa para ayudar a los estudiantes a recordar conceptos o  
fechas importantes. También se pueden incorporar programas de  
entretenimiento que tengan un enfoque educativo, como juegos y rompecabezas.  
. Difusión de conferencias y charlas: La radio puede ser utilizada para transmitir  
conferencias y charlas de expertos, ampliando el acceso a información relevante  
y actualizada en distintos campos de estudio.  
5
6
. Difusión de noticias educativas: Las emisoras de radio pueden incluir segmentos  
de noticias relacionadas con la educación para mantener a los estudiantes y  
docentes informados sobre eventos, cambios en políticas educativas y otras  
noticias relevantes.  
7
. Creación de paquetes educativos: Una emisora puede grabar y distribuir  
paquetes educativos en formato digital para que los estudiantes puedan acceder  
a ellos en línea o descargarlos para su uso fuera de línea.  
8
. Encuestas y retroalimentación: Las emisoras pueden utilizar encuestas y  
sistemas de retroalimentación para evaluar la eficacia de sus programas  
educativos y ajustarlos según las necesidades de los estudiantes.  
Estas formas en las que la radio puede ser utilizada para la educación a  
distancia, están relacionadas con diferentes formatos radiales que se clasifican según  
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el contenido y que, dependiendo del autor, el uso, la duración y el destino tendrán  
variadas clasificaciones. Entre estos formatos radiales destaca la clasificación  
propuesta por Mario Kaplún en su libro “Producción de Programas de Radio”, de doce  
formatos radiales, de los cuales destacaremos por su potencial educativo los seis  
siguientes (Kaplún, 1999):  
1
2
3
. La Charla: hace referencia a un discurso o monólogo breve que puede ser  
expositivo, creativo o testimonial, ideal para una clase magistral.  
. La Nota o Crónica: suele ser una historia, donde se ofrecen antecedentes y  
opiniones de terceros, ideal como contenido para el análisis reflexivo.  
. El Diálogo: una conversación que pudiera ser didáctica donde un entrevistador  
cuestiona a un especialista o un diálogo consultorio en el cual el presentador  
responde a preguntas que realiza la audiencia, ideal para usar como estrategia  
de enseñanza por parte del docente.  
4
. La Mesa Redonda: consiste en la realización de una entrevista a dos o más  
personas expertas en un tema, donde el entrevistador es quien lleva el hilo  
conductor del debate o disertación.  
5
. El Radio reportaje: es un estudio detallado sobre un tema en concreto, similar al  
documental de cine o televisión.  
6
. Radio-drama: donde se recrea una historia o escena con personajes que  
interactúan, ideal para captar la atención del oyente donde se propicie la  
reflexión sobre una situación con fin educativo.  
Dependiendo del diseño de la estrategia que se desee adoptar para el proceso  
de enseñanza y aprendizaje, se podrá optar por uno o más formatos como los  
propuestos o similares, todo va a depender de la creatividad y de los recursos con los  
que se cuente para producir estos contenidos. También existen otras clasificaciones  
que debemos tomar en cuenta, que tienen que ver con la duración, como los micros (de  
uno a cinco minutos), los cortos (de cinco a quince minutos) y programas radiales (de  
1
5 minutos o más).  
Ahora bien, en este mismo esquema de producción radial, tenemos a la Radio  
por Internet, que transmite mediante streaming, lo cual consiste en la distribución  
digital de contenido multimedia a través de una red de computadoras, de manera que el  
usuario utiliza el producto a la vez que se descarga, siendo entonces los receptores,  
cualquier aparato conectado a la red computacional (teléfonos celulares, computadores,  
etc.). En algunos casos, permiten la descarga de sus emisiones para escuchar luego.  
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Entre este tipo de emisiones destacan los podcasts, programas radiales grabados de  
manera tradicional, pero pensados para oír en diferido. La radio vía streaming, ofrece  
varias ventajas para la Educación a Distancia, entre las que destacan:  
1
. Acceso global: La radio vía streaming permite que los programas educativos  
lleguen a una audiencia global sin restricciones geográficas. Los estudiantes de  
diferentes partes del mundo pueden acceder al contenido educativo de forma  
instantánea y en tiempo real (Barbará, 2021).  
2
. Flexibilidad horaria: Los programas de radio vía streaming pueden ser grabados  
y almacenados para que los estudiantes puedan acceder a ellos en el momento  
que les sea más conveniente. Esto proporciona una mayor flexibilidad en el  
horario de estudio y permite que los alumnos avancen a su propio ritmo (Morales,  
2
022).  
3
4
. Interactividad: A través de la radio en línea, es posible incluir elementos  
interactivos, como encuestas, cuestionarios y foros de discusión en línea. Esto  
fomenta la participación activa de los estudiantes y facilita la comunicación entre  
ellos y con los docentes (Gamarnik, 2008).  
. Variedad de contenido: La radio en línea puede ofrecer una amplia gama de  
contenido educativo, desde clases en vivo y grabadas hasta entrevistas con  
expertos, debates, programas de música educativa, narración de cuentos y más.  
Esto ayuda a mantener el interés de los estudiantes y a abordar diferentes  
estilos de aprendizaje (Etecé, 2016).  
5
. Retroalimentación inmediata: Los estudiantes pueden enviar preguntas o  
comentarios en tiempo real durante las transmisiones en vivo y recibir  
respuestas de los docentes o expertos. Esto proporciona una retroalimentación  
instantánea y mejora la comprensión de los temas (Gamarnik, 2008).  
. Bajo costo: Tanto para los estudiantes como para las instituciones educativas, la  
radio vía streaming puede ser una opción de Educación a Distancia más  
económica en comparación con otras tecnologías más complejas o costosas.  
. Compatibilidad con dispositivos: La mayoría de las emisoras de radio vía  
streaming están disponibles en diferentes formatos, lo que permite a los  
estudiantes acceder al contenido desde dispositivos como computadoras,  
tabletas y teléfonos inteligentes.  
6
7
8
. Mejora de habilidades auditivas: El uso de la radio para la Educación a Distancia  
puede ayudar a desarrollar las habilidades auditivas de los estudiantes,  
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incluyendo la comprensión auditiva, la capacidad de tomar notas y la síntesis de  
información.  
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. Inclusión de personas con discapacidad visual: La radio vía streaming puede ser  
una opción más inclusiva para las personas con discapacidad visual, ya que el  
contenido auditivo puede ser accedido y comprendido sin la necesidad de  
elementos visuales.  
En conjunto, la radio vía streaming ofrece una plataforma flexible, accesible e  
interactiva que puede enriquecer la experiencia educativa a distancia y proporcionar  
oportunidades de aprendizaje significativas para estudiantes de todas partes.  
3. El Podcast  
Ya habiendo descrito las bondades de la radio para ser usada como medio  
educativo y las diferentes formas y formatos radiales en las que pudiéramos presentar  
y producir los contenidos educativos, pasamos a describir el formato digital más usado  
en la actualidad y en el que se enfocan gran parte de los creadores de contenidos: “El  
Podcast”.  
La palabra "podcast" es una combinación de "iPod" (un dispositivo reproductor  
de música de Apple) y "broadcast" (transmisión en inglés). Aunque originalmente se  
asoció con el iPod debido a su popularización, los podcasts ahora pueden ser  
reproducidos en una amplia variedad de dispositivos, como teléfonos inteligentes,  
tabletas, computadoras y otros reproductores multimedia (Funes, 2020).  
Un podcast es un tipo de contenido de medios digitales que consiste en archivos  
de audio, video o ambos, que se distribuyen en línea y están disponibles para ser  
descargados o transmitidos a través de internet. Los podcasts generalmente siguen un  
formato episódico, y los usuarios pueden suscribirse a ellos para recibir  
automáticamente nuevos episodios cuando están disponibles. El estreno de un podcast,  
puede darse a través de una transmisión en vivo o ser producido con antelación para  
que luego pueda ser reproducido y/o descargado (Duó, 2023).  
El hecho de que los podcasts se pueden escuchar o ver en cualquier momento y  
desde cualquier lugar, les proporciona a los oyentes una gran flexibilidad para consumir  
el contenido de acuerdo con su horario y preferencias. Los temas de los podcasts  
pueden ser muy variados, abarcando desde programas de entrevistas, debates,  
narración de historias, discusiones educativas, hasta análisis de noticias,  
entretenimiento, entre otros. Las ventajas del podcast se resumen en su formato digital  
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y la internet, que permite una fácil producción y distribución a bajo costo, lo que amplía  
el alcance de un tradicional medio de la radio por ondas electromagnéticas que está  
determinado por el área de cobertura de la emisora y la frecuencia de transmisión.  
Los podcasts tienen un alcance global, lo que significa que pueden atraer a una  
audiencia internacional. Los oyentes pueden ser de cualquier parte del mundo, lo que  
amplía significativamente el potencial de audiencia y el alcance del contenido.  
Dependiendo de las características propias del proyecto radial con fines educativos, el  
podcast o cualquier formato radial, representa en sí mismo, la unidad de creación de  
contenido, que formará parte de un entorno virtual de aprendizaje, página web, radio  
por internet y/o radio por ondas electromagnéticas.  
4. El Docente y la Radio  
Ya sea que un profesor, diseñe una estrategia para producir contenido educativo,  
para transmitir en vivo o en diferido, a través de una señal de radio por ondas  
electromagnéticas, radio vía internet o un podcast transmitido y/o distribuido en  
entornos virtuales de aprendizaje o redes sociales, se recomienda seguir una serie de  
pasos claves para que la experiencia sea efectiva y atractiva para los oyentes. Para  
ello, se propone lo siguiente (Kaplún, 1999):  
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. Planificación y estructura del contenido: Preparar un plan detallado para el  
programa educativo, dividiendo el contenido en segmentos o temas claros.  
Asegurarse de que el contenido sea adecuado para la audiencia y se adapte al  
formato de la radio.  
. Selección del tema y enfoque: Elegir un tema relevante y de interés para la  
audiencia. Considerar cómo presentar el tema de manera interesante y atractiva  
para los oyentes, utilizando ejemplos, anécdotas o casos prácticos cuando sea  
posible.  
. Guión: Escribir un guión o una guía que sirva como referencia durante la  
transmisión. Aunque es importante mantener una fluidez natural en la  
presentación, tener un guión ayuda a mantener el rumbo y evitar omisiones o  
divagaciones.  
. Adaptación al formato radiofónico: Tener en cuenta que en la radio no hay  
elementos visuales, por lo que se debe enfocar en descripciones verbales y  
recursos sonoros para hacer que la información sea comprensible y atractiva.  
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Volumen 6 – Número 10 – Enero/Junio 2024 - ISSN 2711-0494  
P. L. Sánchez España// El uso de la Radio y los formatos radiales... 299-315  
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. Duración y horario: En el caso de que se trate de una transmisión, asegurarse  
de que la duración del programa se ajuste al tiempo asignado en la  
programación de la radio. Si es necesario, dividir el programa o clase en partes  
para que se ajuste a la duración disponible.  
. Grabación o transmisión en vivo: se debe decidir entre grabar el programa  
previamente o si será una transmisión en vivo. Ambas opciones tienen sus  
ventajas. La grabación permite editar y mejorar la calidad, mientras que la  
transmisión en vivo permite la interacción en tiempo real con los oyentes a  
través de llamadas telefónicas, chats y redes sociales  
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. Lenguaje claro y sencillo: Utilizar un lenguaje claro y sencillo que sea fácil de  
entender para la audiencia. Evitar términos técnicos complicados que pueda  
confundir a los oyentes.  
. Uso de ejemplos y recursos sonoros: Utilizar ejemplos, analogías o recursos  
sonoros para ilustrar y enriquecer la clase. Los ejemplos ayudan a los oyentes a  
comprender conceptos abstractos y a mantener su interés.  
. Interacción y participación: Si es posible, fomentar la interacción con los oyentes  
a través de preguntas, encuestas o juegos relacionados con el contenido del  
programa. Esto puede aumentar el compromiso y la participación de la audiencia.  
0.Promoción y difusión: Asegurarse de promocionar la clase o programa con  
anticipación para que los oyentes estén informados y puedan sintonizar la radio  
en el horario de transmisión. También se puede hacer uso de las redes sociales  
u otras plataformas para promover la clase y llegar a una audiencia más amplia.  
También aplica, si el programa va a ser transmitido o será distribuido como un  
podcast a través de una plataforma digital o red social.  
Con estas pautas, un profesor puede brindar una clase educativa y  
enriquecedora a través de la radio y en plataformas digitales, aprovechando la amplia  
audiencia y el alcance que estos medios ofrecen.  
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. Diseño y gestión de un curso de producción de radio para la Comunidad  
Educativa  
Hasta el momento hemos presentado a la radio y a los formatos radiales como  
un medio eficaz para ser usado como complemento de la Educación a Distancia. Ahora  
bien, para que este recurso pueda implementarse en los diferentes escenarios  
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educativos, es necesario idear una estrategia que permita formar a la comunidad  
educativa en estas tareas, siendo primordial, aquella dirigida a los docentes.  
Esta formación debe estar diseñada con un enfoque estructurado y planificado  
que permita a los participantes acceder de manera equilibrada, a una formación integral,  
que involucre diferentes aspectos teórico-prácticos de la producción de radio con fines  
educativos, que van desde la investigación, el lenguaje radiofónico, la locución, las  
etapas de la producción radiofónica, el proyecto radial, el guion, el marco legal y ético  
para el ejercicio de la radio; así como los aspectos técnicos que permitan tener los  
criterios para realizar una grabación y edición de audio, teniendo como resultado final  
un producto digital de podcast o programa radial.  
En este sentido, pasamos a describir un curso de producción de radio que  
hemos diseñado y gestionado, bajo la supervisión, apoyo y asesoría del equipo  
académico de la Universidad Nacional Experimental de las Telecomunicaciones e  
Informática UNETI.  
El curso es un diplomado que lleva por título “La Radio como Complemento de la  
Educación a Distancia” y tiene como estrategia pedagógica “Aprender a hacer Radio a  
través de la Radio”, por lo que cada clase o sesión didáctica, tiene como recurso  
educativo un capítulo de un programa radial que lleva por nombre “La Libreta Radial”.  
Este curso está diseñado para ser impartido bajo la modalidad de Educación a  
Distancia, pudiendo usar como medio de interacción, aplicaciones como Whatsapp o  
Telegram, plataformas digitales y/o entornos virtuales de aprendizaje. Incluso, puede  
involucrar en el proceso de formación a una radio alternativa o comunitaria para que  
transmita a cierta hora y día de la semana, cada capítulo del programa.  
El curso está conformado por seis sesiones didácticas y cada una cuenta con un  
capítulo del programa radial. Además, cada sesión didáctica cuenta con su guía de  
estudio y el guion escrito del capítulo correspondiente, incluyendo las asignaciones con  
las que el docente facilitador del curso evaluará el proceso de aprendizaje de los  
participantes. Es así como este curso de producción de radio, tiene como principal  
propósito generar en el participante, una formación técnico-intelectual, para la  
realización de productos y programas de radio, que sirvan como herramienta  
comunicacional y educativa aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje a  
distancia, por lo que en sus objetivos se plantea:  
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Conocer los conceptos y nociones relacionadas a la radio, su evolución y  
vigencia, su presencia y utilidad en los entornos digitales. Analizar las ventajas  
que ofrece la radio como complemento de la Educación a Distancia.  
Manejar y dominar el uso del lenguaje radiofónico. Estudiar las diferentes  
técnicas relacionadas a la locución, persiguiendo con ello, el uso adecuado de la  
voz y oratoria para transmitir mensajes.  
Conducir y estructurar los procesos relacionados a la producción de un  
programa radial, teniendo en cuenta para su diseño, la elección de los diferentes  
formatos radiofónicos.  
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Desarrollar habilidades para la construcción de un guion técnico-literario de un  
programa radial y/o productos de audio de contenido comunicacional y educativo.  
Conocer el marco legal y ético relacionado con el ejercicio de la Radio,  
particularmente para nuestro caso, en Venezuela.  
Manejar herramientas básicas de software y hardware en la edición de audio  
digital, para su uso en espacios radiales y medios electrónicos, como parte del  
método de aprendizaje en la educación a distancia.  
Cada objetivo presentado, representa el contenido de cada sesión didáctica del  
curso. El trabajo final de esta formación consiste en producir un programa piloto de  
corte educativo en formato de audio digital, con lo que los participantes demuestran las  
capacidades adquiridas durante el proceso. Este conocimiento y entrenamiento  
recibido conlleva, en un futuro inmediato, la posibilidad de que el estudiante formado  
desarrolle una serie de productos de audio como podcast o incluso transmisiones en  
vivo a través de la radio y/o diferentes plataformas digitales que tendrán como plus, su  
potencial educativo.  
Conclusiones  
El uso de la radio y los formatos radiales representan un medio eficaz con el que  
se pueden producir, transmitir y distribuir contenidos de audio, a través de diferentes  
como lo son las emisoras radiales AM y FM, la radio por internet y las diferentes  
plataformas digitales, páginas web y redes sociales que conforman el ciberespacio;  
pudiendo contar para su recepción, con diferentes dispositivos como: radios de  
transistores, teléfonos inteligentes, tabletas, computadores personales, entre otros.  
Es así como este escenario ofrece la oportunidad de diseñar y gestionar  
diferentes estrategias donde la radio y los formatos radiales puedan estar al servicio de  
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los procesos educativos a distancia, en combinación a las tecnologías asociadas a la  
conectividad a internet. Por ello, es importante implementar en las instituciones  
educativas, formación en producción de radio, de manera que los docentes y  
estudiantes, tengan en la radio y en los formatos radiales, un recurso para la creación  
de contenido educativo que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje,  
transmitan las experiencias educativas propias de su experiencia y sirva de referencia  
como material pedagógico para trabajos de investigación.  
El podcast en la actualidad, representa uno de los medios más habituales y de  
mayor demanda en la web para la distribución de contenido. El estudio de producción  
de radio permite que el podcast y otros formatos puedan apuntar a ser productos de  
calidad, ya que sistematiza un conjunto procesos técnicos e intelectuales que permite a  
los realizadores, incorporar elementos de innovación y creatividad en sus contenidos,  
haciendo de la experiencia de informar y aprender a través de estos productos de audio,  
un camino ideal y efectivo.  
Cada producción de radio con fin educativo, dependerá de las necesidades  
propias de la comunidad educativa, lo que determinará el diseño y formato acorde a lo  
que se quiere enseñar, tomando en cuenta los participantes en el proceso y los medios  
y equipos tecnológicos con los que se cuenta. Lo que es cierto, es que aquellas  
instituciones que aplican la producción y el uso de estos contenidos en formatos  
radiales, tienen un componente adicional que facilita los procesos de aprendizaje y que  
encuentra en la interconectividad a internet y recepción a través de dispositivos  
digitales todo un sistema de comunicación que complementa la enseñanza, por lo que  
puede ser aplicado como recurso en instituciones educativas de modalidad presencial,  
mixta y particularmente a distancia.  
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Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 6 – Número 10 – Enero/Junio 2024 - ISSN 2711-0494  
P. L. Sánchez España// El uso de la Radio y los formatos radiales... 299-315  
Conflicto de interés  
El autor de este manuscrito declara no tener ningún conflicto de interés.  
Copyright  
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Igual 4.0 Internacional  
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