Revista Latinoamericana de Difusión Científica
Volumen 5 – Número 9 – Julio/Diciembre 2023 - ISSN 2711-0494
E. H. Issa-Morales et al// Aprendizaje basado en proyectos y su incidencia ...300-326
como una metodología de enseñanza aprendizaje activa, porque el alumno tuvo una
dinámica participación en el proyecto aplicado y fue el protagonista de su propio
aprendizaje; al desarrollar las fases, pasos y actividades, a través del cual fue
adquiriendo, aplicando y reforzando conocimientos, habilidades-destrezas y actitudes,
con el acompañamiento permanente del docente, desarrolló y presentó un producto final.
En cuanto al objetivo específico de conocer la experiencia de esta metodología en
otros países, de la documentación revisada se encontraron 8 diferentes modelos de ABP
aplicados en algunas universidades, éstos coinciden en fases, pasos y actividades
detalladas, pero se diferencian en el número de cada una. Cuando un educador decide
emplear el ABP en su materia, puede aplicar uno de esos modelos o uno propio.
En Ecuador, dentro de la revisión bibliográfica de artículos académicos sobre el
ABP aplicado en la enseñanza de análisis financiero o contabilidad, en pregrado en las
Universidades, se encontraron escasos trabajos; es por ello, que como líneas futuras de
investigación se deberían publicar mayores experiencias, para poder compartir
diferentes modelos de proyectos utilizando ABP, para aplicar la teoría en la práctica en
la carrera de Contabilidad y Auditoría.
En cuanto al objetivo de este estudio de implementar el ABP en la materia de
Finanzas 1 utilizando Herramientas ofimáticas: Microsoft Word y Excel, se desarrolló e
implementó un modelo propio de ABP durante 7 semanas y consistió de 3 fases, 10
pasos y varias actividades. Se realizaron actividades de trabajo autónomo (fuera del
aula), con guía del docente y trabajo presencial en clase.
Con la presentación final de este trabajo, que consistió en la redacción del Análisis
Financiero, utilizando cifras de dos años (2019 y 2020) de empresas ecuatorianas, se
cumplió con los objetivos de enseñanza aprendizaje, y estuvo en correspondencia con
el modelo educativo de la institución, al sistema preventivo salesiano y con la pedagogía
de la bondad, al acompañar a los alumnos con la retroalimentación de cada actividad.
Finalmente, para analizar el efecto de este proyecto se aplicó una encuesta y el
análisis de las calificaciones de los estudiantes para confirmar si con el ABP, mejoró el
aprendizaje y motivación de los alumnos en la materia de Finanzas 1 en la Universidad
Politécnica Salesiana Ecuador sede Guayaquil. De la encuesta realizada, la mayoría
tuvo una excelente apreciación del mismo, y sintieron los alumnos que superaron sus
propias expectativas, de sus límites en su desempeño.
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