Revista Latinoamericana de Difusión Científica
Volumen 2 – Número 3 - ISSN 2711-0494
Ronald Omar Estela Urbina et al.// La incorporación de la lengua originaria …28-38
Nuestro país es multilingüe y pluricultural, por ello es necesario concebir una
educación inclusiva, integradora considerando la diversidad como una oportunidad para
enriquecer el aprendizaje respetando la diversidad lingüística, étnica y cultural de
nuestros pueblos. Es una apuesta por la implantación de una equidad educativa, de un
diálogo de saberes y del ejercicio de los derechos lingüísticos en un marco de
convivencia democrática e intercultural (Figueroa, 2014).
No olvidemos que las universidades interculturales tienen como eje fundamental
el desarrollo de investigaciones sobre lengua y cultura, con el fin de profundizar y difundir
el conocimiento sobre las expresiones creadas desde las culturas no hegemónicas. El
resultado es una universidad que integra estas aportaciones a la cultura universal y
refuerza el potencial humano para construir una sociedad más integrada y fortalecida.
Dar cabida y pertinencia a trabajos de investigación desde, en y para las comunidades
es una forma de reestructurar y sistematizar sus saberes y dotarse de interlocutores
críticos y expertos de su cultura, además de otras posibilidades que la educación superior
le presenta. En el fondo, se trata de una democratización que refleja pluralidad ideológica
y cultural (Saavedra, Fuentes, Lorenzo, Álvaro, & Martínez, 2014).
La robótica como estrategia intercultural en la enseñanza universitaria permitirá
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en un contexto de revaloración de su lengua y
su cultura a través de interrelaciones dinámicas y asertivas entre sus pares. Es decir, no
solo será la adquisición de conocimientos, sino les permitirá desarrollar su pensamiento
crítico ante lo aprendido, descubriendo su utilidad en el campo de su disciplina, así como
innovar en posibles soluciones.
Esta didáctica se plasma a través de talleres, donde se imparten guías o manuales
metodológicos, asimismo se propicia la manipulación de piezas, engranajes, motores; es
decir, dispositivos electromecánicos desarrollando la competencia de resolución de
problemas contextualizados no solo para estudiantes originarios sino para los hispanos.
El desarrollo de estos talleres se realiza dentro del aula intercultural, a través de la
conformación de equipos de trabajo, generándose un ambiente lúdico de aprendizaje
basado en el respeto y tolerancia de sus integrantes, quienes comparten experiencias
tanto en lengua Awajún como en castellano logrando una interacción asertiva e inclusiva.
En esta práctica de enseñanza todos logran un aprendizaje más vivencial.
Las actividades de sensibilización y lúdicas con equipos educativos de robótica
liberan las tensiones emocionales de sus participantes, logrando una mayor disposición,
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